一、指导思想与理论依据
依据2022年义务教育英语课程标准，聚焦发展学生核心素养。通过围绕“在家帮忙（Helping at Home）”主题开展系列教学活动，让学生在体验、实践、参与和合作中学习英语，提升语言能力、增强文化意识、培育思维品质并提高学习能力。
二、教学内容分析
本单元围绕“在家帮忙”展开，涵盖家庭活动、成员职业等话题。涉及描述在家帮忙的具体行为、家庭成员职业的词汇和句型，如“clean my room”“What’s your... job?”等。教材通过对话、词汇学习、语音练习、读写活动等板块，为学生提供丰富语言学习素材，逐步培养学生综合语言运用能力。
三、学情分析
学生已有一定英语基础，掌握部分基础词汇和简单句型。对与生活相关的家庭、职业话题有一定认知，但在语言运用的准确性、流利性和连贯性方面有待提高。学生具备一定学习能力和合作意识，能在教师引导下参与课堂活动，但在自主学习和深度思考方面仍需加强。
四、大单元教学目标
（一）语言能力
展开剩余92%1. 学生能准确认读、拼写与家庭活动和职业相关的词汇，熟练运用重点句型进行日常交流，准确描述在家帮忙的活动及家庭成员职业。
2. 能听懂关于家庭活动和职业的简短对话，获取关键信息；读懂相关主题短文，理解文意；并能用英语进行简单书面表达，介绍自己在家的帮忙情况和家人职业。
（二）文化意识
1. 了解英语国家家庭文化中关于成员互助、责任分担的观念，以及对不同职业的态度，尊重文化差异。
2. 增强对家庭责任的认知，培养关爱家人、乐于帮忙的情感，树立正确职业观。
（三）思维品质
1. 通过课堂讨论、问答、角色扮演等活动，培养逻辑思维和批判性思维，能有条理地表达观点和想法。
2. 借助创意写作、情景想象等任务，激发创新思维，提高解决问题的能力。
（四）学习能力
1. 掌握有效的词汇记忆、语言学习和复习策略，养成良好学习习惯。
2. 积极参与小组合作学习，提高团队协作和沟通交流能力，提升自主学习能力。
五、大单元教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握家庭活动和职业相关的重点词汇和句型，能在真实情境中灵活运用。
2. 提升听说读写综合语言技能，围绕家庭活动和职业话题进行有效交流与表达。
（二）教学难点
1. 准确运用英语描述家庭活动细节和职业特点，避免中式英语。
2. 理解并恰当体现不同文化背景下家庭与职业观念的差异。
六、大单元教学规划（六个课时）
（二）教学方法
1. 情境教学法：创设家庭场景、职业体验等贴近生活的情境，让学生在情境中感知和运用语言。
2. 任务型教学法：布置调查家人职业、制定家庭帮忙计划等任务，以任务驱动学生学习，提高语言运用能力。
3. 合作学习法：组织小组合作活动，如小组对话练习、讨论家庭责任等，培养学生团队协作和沟通能力。
4. 多媒体辅助教学法：运用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，增强学习趣味性和直观性。
七、教学过程
（一）第1课时：A Let’s talk
1. 教学目标
• 学生能够理解对话内容，掌握句型 “Is this...? ”“What’s... job?” 及其回答方式。
• 能用所学句型询问和介绍家庭成员职业，提高口语交际能力。
2. 教学过程
• 导入（5分钟）：展示家庭照片墙的图片，引导学生谈论自己的家庭，提问 “How many people are there in your family? Who are they?” ，自然引出关于家庭成员职业的话题。
• 对话学习（15分钟）：播放对话音频，学生静听获取大意。教师逐句讲解对话，强调重点词汇和句型，如 “big family”“PE teacher” 等 。通过模仿朗读、分角色朗读等方式让学生熟悉对话语音语调。
• 句型操练（12分钟）：进行机械操练，如替换练习，用不同家庭成员和职业词汇替换对话中的内容；开展意义操练，让学生结合自己家庭实际情况，运用句型进行问答。组织小组活动，学生互相询问并介绍家庭成员职业。
• 拓展运用（7分钟）：创设新情境，如学校组织职业分享会，让学生运用所学句型进行对话创编并展示。教师及时给予评价和反馈，鼓励学生积极表达。
• 课堂小结（3分钟）：回顾本节课重点词汇和句型，布置作业，让学生用英语询问父母的职业并记录下来。
（二）第2课时：A Let’s learn
1. 教学目标
• 学生能够准确认读、拼写与职业相关的词汇 “farmer”“nurse”“doctor”“office worker”“factory worker” 等 。
• 熟练运用句型 “What’s... job? He/She’s a...” 谈论家庭成员职业。
2. 教学过程
• 复习导入（5分钟）：通过快速问答回顾上节课重点句型，如 “Is this your father? What’s his job?” ，唤起学生记忆。
• 词汇新授（12分钟）：利用图片、视频或实物（如医生的听诊器模型）呈现职业词汇，教师示范发音，学生跟读模仿。采用 “单词接龙”“猜职业” 等游戏帮助学生记忆词汇，如一名学生描述职业特点，其他学生用所学词汇猜测。
• 词汇运用（12分钟）：呈现更多职业相关情境图片，让学生运用所学词汇和句型进行描述，如 “What’s his job? He’s a farmer.” 。组织小组竞赛，教师给出职业相关提示，小组抢答说出词汇和完整句子。
• 综合练习（10分钟）：开展 “Draw and guess” 活动，学生一人画职业相关简笔画，另一人用所学句型询问并猜测，如 “Is he a doctor? ”“What’s his job?” 。
• 课堂小结（3分钟）：总结本节课所学职业词汇，布置作业，让学生绘制自己家庭的职业树，用英语标注家庭成员及其职业。
（三）第3课时：A Let’s spell
1. 教学目标
• 学生能够掌握字母组合 “ch” 在单词中的发音 /tʃ/ 。
• 能根据发音规则正确拼读和书写含有 “ch” 的单词，如 “teaches”“Chinese”“chair” 等 。
2. 教学过程
• 导入（5分钟）：播放一段包含含有 “ch” 发音单词的音频，让学生仔细倾听，感受发音特点，引出本节课主题。
• 发音教学（12分钟）：呈现含有 “ch” 的单词，如 “teaches”“Chinese”“chair” ，教师示范发音，引导学生观察口型，然后学生跟读模仿。通过 “听一听、指一指” 游戏，教师说出单词，学生指出对应的图片，强化发音与词义的联系。
• 规则总结（5分钟）：引导学生观察单词拼写和发音，总结 “ch” 的发音规则。教师补充更多含有 “ch” 发音的单词，让学生尝试拼读，巩固发音规则。
• 练习巩固（13分钟）：进行 “Read, listen and circle” 练习，学生听录音圈出符合发音规则的单词；开展 “Look, listen and write” 活动，教师读单词，学生根据发音写出单词。组织小组竞赛，看哪个小组能在规定时间内正确写出更多含有 “ch” 的单词。
• 课堂小结（5分钟）：回顾字母组合 “ch” 的发音规则，布置作业，让学生回家后用所学含有 “ch” 的单词写一篇小短文。
（四）第4课时：B Let’s talk
1. 教学目标
• 学生能够理解对话内容，掌握如何表达在家帮忙的方式，如 “We can do some chores.”“I can cook.” 等 。
• 能用所学表达进行交流，讨论如何帮助忙碌的家人。
2. 教学过程
• 复习导入（5分钟）：展示职业词汇卡片，学生快速认读并说出相关句型，如 “What’s his job? He’s a nurse.” ，复习上节课内容。
• 对话呈现（10分钟）：播放对话音频，学生听两遍后尝试说出对话主题。教师逐句讲解对话，解释重点短语和句子，如 “busy and tired”“do some chores” 等 。学生模仿朗读对话，注意语音语调。
• 句型操练（12分钟）：通过替换练习，用不同家庭活动短语替换对话中的内容，如 “I can clean the room.”“We can wash the clothes.” 。组织小组讨论，让学生结合自身情况，说说能为忙碌的家人做些什么，运用所学表达进行交流。
• 拓展活动（10分钟）：创设 “家庭会议” 情境，学生分组进行角色扮演，讨论在家庭聚会后如何分工帮忙收拾。各小组推选代表展示对话，教师和其他学生给予评价和建议。
• 课堂小结（3分钟）：总结本节课重点内容，布置作业，让学生制定一份周末在家帮忙的计划，用英语写下来。
（五）第5课时：B Let’s learn
1. 教学目标
• 学生能够认读、理解与家庭活动相关的短语，如 “look after my sister”“sweep the floor”“cook together”“have fun” 等 。
• 能用所学短语描述家庭活动，进行简单的英语表达。
2. 教学过程
• 复习导入（5分钟）：请学生分享自己的周末在家帮忙计划，回顾上节课所学表达，如 “I can...”“We can...” 。
• 短语学习（12分钟）：利用图片、动作演示等方式呈现家庭活动短语，教师领读，学生跟读模仿发音。通过 “动作猜短语” 游戏，一名学生做动作，其他学生用英语说出对应的短语，帮助学生记忆。
• 短语运用（12分钟）：呈现不同家庭场景图片，让学生用所学短语描述图片内容，如 “They are sweeping the floor.”“We can have fun together.” 。组织小组活动，学生互相分享自己在家经常参与的家庭活动，运用所学短语进行交流。
• 综合实践（10分钟）：开展 “家庭活动秀” 活动，学生分组表演家庭活动场景，一边表演一边用英语说出相关短语，如 “I look after my sister.”“We cook together.” 。其他小组进行评价和补充。
• 课堂小结（3分钟）：回顾本节课所学家庭活动短语，布置作业，让学生画一幅自己在家帮忙的画，并配上英语描述。
（六）第6课时：B Let’s write
1. 教学目标
• 学生能够综合运用本单元所学词汇和句型，写一篇介绍自己在家帮忙情况的短文。
• 掌握写作基本结构和技巧，提高书面表达能力。
2. 教学过程
复习导入（5分钟）：展示学生上节课的绘画作品，邀请学生用英语简要描述，复习与家庭活动相关的词汇和短语。
写作指导（10分钟）：通过展示优秀范文，分析写作结构，如开头介绍家庭情况，中间描述在家帮忙做的事情，结尾表达自己的感受。讲解写作要点，如正确运用词汇和句型、注意语法和拼写、使用合适连接词使文章连贯，如 “First”“Then”“Finally” 等 。
写作实践（15分钟）：学生根据写作指导，独立完成短文写作。教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如词汇拼写、语法运用等。
同伴互评（10分钟）：学生交换作文，根据教师提供的评价标准进行互评，检查语法错误、词汇拼写、句子通顺度等，并提出修改建议。
修改完善与展示（5分钟）：学生根据同伴建议修改作文，教师选取部分作文进行全班展示，分享优点和可改进之处。
课堂小结（5分钟）：总结本单元写作要点，鼓励学生在课后继续练习写作，提高英语书面表达能力，布置作业，让学生将修改后的作文认真誊写在作业本上。
八、教学评价
（一）过程性评价
1. 课堂表现评价：观察学生课堂参与度，包括回答问题的积极性、小组合作表现、语音语调模仿情况等，及时给予表扬和指导，记录学生课堂表现。
2. 作业评价：认真批改学生课后作业，采用等级制和评语相结合的方式反馈。针对作业中的共性问题集中讲解，个别问题单独辅导，督促学生及时改正错误。
3. 阶段性测试评价：每两个课时后进行一次小测试，内容涵盖词汇、句型、语法等，了解学生知识掌握情况，分析学生学习进展和薄弱环节，调整教学策略。
（二）终结性评价
1. 单元测试：单元教学结束后进行全面测试，包括听力、笔试（词汇、语法、阅读、写作）。听力考查学生对家庭活动和职业相关对话的理解；笔试综合考查学生对本单元知识的掌握和运用能力。根据测试结果评估学生学习成果，为教学提供反馈。
2. 作品评价：对学生的写作作品、绘画作品（如职业树、在家帮忙的画）等进行评价，从内容准确性、语言规范性、创意性等方面综合考量，给予学生全面反馈，促进学生综合素养提升。
来源 | 小英备课站
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